воскресенье, 23 июля 2017 г.

Два запретных слова в разработке курсов

Два слова, которые у меня под запретом, когда я работаю с преподавателями над новым курсом - это "Введение в.." и "Основы...". Два слова обо всем и ни о чем. Под них можно подогнать любой уровень некомпетентности.

В них нет ничего для слушателя: ни предмета изучения, ни полезной информации, ни хоть какой-нибудь гарантии чему-то научиться, ни понимания, почему основы - это именно это, а не еще и вот это. В них только неуверенность автора в теме, и автор со своими проблемами не должен разбираться за счет слушателя.

Потому табу - ни в названии курса, ни в названии какой-либо его темы этих слов быть не должно. 

вторник, 4 июля 2017 г.

Почему иногда трудно вовлечь преподавателей в e-learning

Опираясь на свой опыт работы а) преподавателем, б) с преподавателями (как методист, педдизайнер, разработчик курсов и руководитель), решила сформулировать ключевые причины, почему преподаватели либо не хотят, либо начинают и соскакивают, когда дело доходит до внедрения e-learning.


понедельник, 19 июня 2017 г.

Настольная игра "Три угла"

Сегодня расскажу об обучающей настольной игре по геометрии "Три угла", которую я разработала и даже уже протестировала. Сейчас я собираю средства на запуск сложного и важного проекта. Надеюсь, что вас заинтересует эта игра, и вы захотите ее приобрести.

Рисунок 1. Игровое поле

среда, 22 марта 2017 г.

Немного про виртуальные классы

Давненько не баловала свой блог заметками... Исправляюсь!

***
Довелось мне в недавнее время пару-тройку виртуальных классов посмотреть/попробовать... И как-то вот огорчили они меня - тем, что концептуально ничего в них нового не привносится. Даже наоборот, как-то они сильно упрощаются, и как-то больше движутся в сторону трансляторов, а не среды, где можно поактивничать.

воскресенье, 20 ноября 2016 г.

Первый опыт в виртуальной реальности

До вчерашнего дня я знакомилась с виртуальной реальностью (ВР) для образования только в демонстрационном ключе: посмотреть, почитать, послушать. А вчера довелось, наконец, провести первое мероприятие. Далее - первые ощущения и выводы.



среда, 16 ноября 2016 г.

Мои МООСи. Часть 8. Незапланированная

Картинки по запросу дедлайн


Вот так вот захочешь закрыть тему, а потом опять запишешься на МООС... :)

Итак, вредный совет из 5 пунктов.


  1. Анонсируйте курс, который был раньше - обновленный и прекрасный.
  2. Откройте доступ к первому модулю почти на час позже, чем заявлено - это заставит слушателей хотеть курс еще сильнее и сильно поднимет мотивацию!
  3. После того, как модуль откроется, подождите, пока как можно больше людей пройдут все его задания, наберут максимальное количество баллов и спокойно уйдут заниматься своими делами на 2 недели (т.е. до даты публикации следующего модуля).
  4. Пока их нет, подготовьте им сюрприз: добавьте в первый модуль новых оцениваемых материалов. Чтобы не расслаблялись. Чтобы пришли и поняли, что снижающий баллы дедлайн вот-вот наступит, а у них еще поля не паханы, огороды не копаны. 
  5. Вообще, старайтесь держать их в тонусе, чтобы даже подумать не могли, что сделают все задания на день-два, и спокойно будут 2 недели заниматься своими проектами, семьей, здоровьем. И не важно, что вы ориентировали их на какое-то количество часов, которые нужно затратить на этот курс - пусть учатся работать в ситуации неопределенности.
P.S. Не спрашивайте, на каком МООСе я так "развлекаюсь". Скажу только, что решила его больше не проходить - только материалы буду смотреть, т.к. есть неплохие (и это, как правило, не видео). А вообще мне не нравится, когда курс для взрослых, но команде курса почему-то не приходит в голову, что у этих взрослых кроме этого курса есть еще какие-то дела, которые они пытаются распределять во времени. И если уж ты задаешь в курсе какие-то даты и время, то будь добр их соблюдать.

четверг, 22 сентября 2016 г.

Игропрактика для педагогов. Послевкусие

Я долго думала, писать мне этот материал или нет. И все-таки решила, что есть смысл. А причины сомнений по этому поводу, думаю, станут ясны тем, кто прочтет.
Итак, с 16 по 18 сентября я участвовала в курсе Андрея Комиссарова "Игропрактика для педагогов".

среда, 14 сентября 2016 г.

20/80 или 80/20?

Картинки по запросу принцип парето

Счастье от того, что выпускник нашел работу, впервые накатило в 2004 году. Я тогда работала на курсе повышения квалификации "Компьютерная графика". Вишенка на торте: первая же зарплата девушки покрывала расходы на обучение. Тогда я и выбрала для себя лично этот показатель как ключевой: если хотя бы 3-4 выпускника (т.е. примерно 20%) в течение месяца нашли работу - я поработала хорошо!

В 2011 я пришла в проект, где % трудоустроенных выпускников стал ключевым показателем всего проекта. Естественно, 20% успеха сразу перестали быть актуальными, и мозг начал отчаянно придумывать, как выходить на большее.
Когда на некоторых программах вышли на 50%, все еще было мало... И я сказала преподавателям: хочу 75%! Тогда и услышала впервые: "Лена, а зачем? Ведь у других и 50% нет". Особенно удивлялись преподаватели программирования, убежденные, что программистами могут стать только очень избранные, а не 75%. Я сделала морду кирпичом: "Мне все равно, как у других: у нас должно быть 75%!".