суббота, 25 июля 2015 г.

Кого мотивировать в обучении?

Готовясь к мастер-классу по активной оценке, наткнулась на замечательную цитату:
Парадокс заключается в том, что оценки мотивируют тех учеников, кому это меньше всего нужно, т.е. тех, кто хорошо учится. А вот тех, кого нужно мотивировать в первую очередь, поскольку они учатся плохо, оценки сдерживают и пугают. Источник 
Конечно, приятно сосредоточить усилия на тех, кто хорошо учится. Но фишка в том, что они и без нас бы справились. Большинство моих отличников практически не нуждались во мне и не задавали вопросов. Все, что нужно было - накреативить им заданий поинтереснее и посложнее и, как сказала одна моя студентка, дать "ощущение, что в случае чего, у меня есть Елена". Основная же работа была с теми, у кого что-то не получалось, и кому нужна была помощь: постоянная обратная связь, консультации, терпение.
Тем не менее, некоторые убеждены, что нормальный результат обучения - 10-20% чему-то научившихся, а на остальных не стоит тратить время. А это тупик. И для профессии преподавателя, и для образования в целом.

вторник, 14 июля 2015 г.

Кейс про компетенции

Когда я на различных конференциях рассказывала про разницу компетентности и компетенции, я часто приводила для наглядности пример с бухгалтером.
Каждый бухгалтер делает отчеты для налоговой - это его компетентность. Но некоторые сдают все отчеты вовремя, а некоторые - в последний момент. Кто-то перепроверяет два раза декларацию, кто-то - заполняет и сразу отправляет. Кто-то перед сдачей налогов психует, нервничает и на всех кричит, кто-то - спокойно и методично делает свое дело. Вот эту разницу в поведении описывают компетенции.
Видимо, в благодарность за мои частые рассказы о хороших бухгалтерах Мироздание подбросило мне прекрасный кейс на компетенцию "Сбор информации", в котором я еще и непосредственный участник.